「國三的時候，我就把『空手道』視為一生的志向，希望以後要做一位選手、教練或是老師。」

2022年「總統教育獎」（註1）高中組得主　田奕聖，三次獲選臺灣空手道國手，曾獲得全國中等學校運動會國中男子組個人形銀牌、國中第四量級銅牌，代表臺灣參加亞洲青少年空手道錦標賽，獲得亞洲青少年空手道 16-17 歲團體形銅牌，也在 109 年全國中等學校運動會奪得金牌。奕聖在接受採訪時，提到他的人生志向，內心十分篤定沒有半秒遲疑。

閱讀障礙的孩子，化身空手道高手

田奕聖，花蓮阿美族的孩子。自幼父母離異，父親因工作關係將他和哥哥託付給家住埔里的嬸婆照顧。國一時父親不幸離世，兄弟倆無法負擔喪葬費，只好向南投縣議員　許阿甘議員尋求協助，恰巧許議員是空手道委員會的主委，便將他推薦給空手道教練，開始規律嚴謹的生活和訓練。由於自小有閱讀障礙，無法順利讀誦完課本的奕聖總是被學科拒於門外，久而久之他便對學習不再抱持任何希望。國二時，家裡經濟狀況不好，輾轉轉往由　黃泰吉教練成立的旭光高中空手道隊。空手道隊補貼孩子學雜費用，讓隊中的學子無後顧之憂，可以專心向學；於是能加入旭光空手道隊對於田奕聖來說，是唯一的選擇，也是最好的選擇。

在國二這個年紀才接觸空手道，比起其他同學來說，起步算是晚的。一開始奕聖懵懵懂懂，教練教什麼就練什麼，沒有太多時間去想自己喜不喜歡、想不想要這個運動；但是相對於學科，空手道是自己不排斥的學習項目，既然練起來沒有念書那樣痛苦，自然也不會感到有壓力。

而且當奕聖升上國三，發現教練所教，像是掌握姿勢的要領都能很快地上手，教練也很看好他的協調性、爆發力與肌耐力等各項條件。這讓在學科得不到成就感的奕聖第一次感覺自己能有「擅長」的項目，便下定決心以空手道為人生規劃，成為選手、成為教練、甚至成為老師。



以師為志，學科是關鍵

「『甚至成為老師』的意思，是把『老師』當作是人生的目標嗎？」聽到奕聖在國三時就把空手道當作是此生的目標，我忍不住追問他為何會把老師作為最終的選項。

作為一個競技類運動選手，運動生涯大概就到30歲為止，所以往後的規劃相當重要。奕聖很感念打從進入旭光就讀，獲得包括黃教練、學校以及各個捐助團體等許多幫助，他不禁想著如果往後有能力，可以為旭光做一些什麼，而像是教練一樣成為一個幫助學弟妹的教練，是他可以做到的。而成為一位老師，用老師的身份推廣空手道，是他更進一步的目標。

「為什麼老師的順位會排在教練後面呢？」我問。
「因為『學科』啊。」奕聖回答完，臉上帶著些許靦腆。

對學科始終沒有自信的他繼續解釋：「要成為一位老師必須有基本學科的要求，就我所知，目前體育專業的老師，尚未有哪一位以空手道為背景，所以我把老師的順位放在教練後面，也代表難度最高。」說完，奕聖臉上露出了寬心的微笑，像道出秘密後如釋重負般。

聽完奕聖的分享讓人不得不為他按讚，畢竟這學期甫為國立臺灣體育運動大學大一新鮮人的他，對於往後的規劃，卻都早已在腦海裡轉過了一遍，心理素質相當成熟。



雙母語是什麼？又ㄎㄧㄤ又有趣

2020年9月，雙母語團隊徐喜美老師因緣際會下結識黃泰吉教練夫婦，共同推動了「旭光校園雙母語計畫」。該計畫由雙母語團隊派遣師資，每週定期授課、團練，帶領學生穩定英語發音基礎、完善學生英語發音能力。「旭光校園雙母語計畫」至今超過兩年持續不輟，縱使像是奕聖這樣已經畢業的校友，仍然以大專生的身份持續參與團練課程。

「現在還持續練雙母語嗎？」我問。
「有的，每週四晚上透過線上的方式在練習雙母語。」
「練習雙母語兩年的時間，有間斷過嗎？」我好奇地問。
「從高二開始練習到現在，期間只有因為生病請假過兩次。」奕聖回答問題時，幾乎是不假思索。

奕聖練習雙母語的勤奮，從他前後期的線上團練老師小金、發莉兩位老師口中得到證實。專心、活潑，幾乎不缺課的他，是雙母語師資認證的模範生。他於9月4日通過臺雙會8800進階發音認證（延伸閱讀：苦練英語的基本功，旭光空手道隊通過英語基本發音認證）的模樣，至今依舊讓人印象深刻。

高二剛開始接觸雙母語時，他也跟大部分的同學一樣，不知道學雙母語能做什麼，但又覺得練習的方式很有趣，「像是三十三吐捲舌音，覺得好像小朋友學發音一樣，有點ㄎㄧㄤ又有點好玩。」而正式學習發音組合後，意識到「自己有些聲音發不出來」這件事，讓他開始去反思為何別人可以自己卻做不到，反而形成了一股亟欲克服這些障礙的動力。


（兩年多來，每週一次的雙母語團練，奕聖不間斷的學習）


（奕聖活潑、開朗的特質，讓線上團練的小金老師（上左一）、發莉老師（上左二）印象深刻）

空手道和雙母語，一體兩面

「9月4日那天，你在全部的人面前認證8800音，我們也在現場，印象很深刻。當時的你會緊張嗎？」我問。
「不會緊張欸。」奕聖回答。
「那空手道比賽的時候呢？會緊張嗎？」我問。
「也不會欸。」他說。

身為運動選手的奕聖認為，練空手道和學雙母語很像，也可以說是一樣的：一個是運動身體的肌肉、姿態；一個是運動口腔的肌肉、語調。兩者都需要透過大量地練習和累積。

一開始的分解動作練習，讓他看不清方向，甚至覺得枯燥，但經過師長、教練的示範，了解這些分解動作最終串聯在一起，會有怎樣的展現──有了標準且正確的模板，可以明確地預見自己只要不斷地練習，終究可以逐漸達到那樣的成果。所以每當比賽、測驗之前的暖身或是練習，就能感覺到自己當下的狀態如何；因為清楚自己的狀態，所以結果不會相差太多，也就沒有緊不緊張的問題了。

這時奕聖特別提出對這兩年帶領大家的雙母語老師們的感謝，每週不間斷的線上練習，讓他的英語語感得以不間斷。對他而言，練雙母語之後最大的幫助，大概就是發音變好了。在日常生活中時不時會脫口而出的一些英文單字，同學突然就覺得和以往「不一樣」，就有點像說中文時，突然迸出一個字正腔圓的發音那樣讓人驚艷。



雙母語，是可用的英文

「除了發音之外，會讓你對於『英文』或是課本裡的英文有所改觀嗎？」。這時，奕聖給了我一個出乎意料的答案。

國三曾有機會跟隨黃教練移地到日本訓練，他在過程中體會到英文要能說出口、聽得懂才是有用的，否則只是靜靜地躺在那裡，無法被使用到。雙母語讓他看到英文的「有用」，因為專注於發音和聽力的練習使得英文是活的、可以用到的；也因此奕聖並沒有與教室的英文連結在一起，因為教室裡的英文躺在書本裡頭，「所以我不會說，雙母語讓我更喜歡英文，畢竟兩者是不一樣的。」

最後我問奕聖，未來雙母語還可以幫他什麼，第三次入選國手，即將在12月前往哈薩克比賽的他許下心願：「我常常想著有那麼一天能在獲獎之後用流利的英文介紹自己，讓大家認識臺灣的選手。因此希望雙母語可以幫助我站上國際的舞台。」

「現在雙母語練到哪裡了呢？」我問。

「現在練習到《金牌歌》的句型。」他說。

「《金牌歌》裡頭的句型有什麼？」像是即席抽問般，我再問了這個問題。

「I'm happy. I have a gold medal. I’ ll be back. I will be back.（註2）」奕聖流利地複誦著。

聽到了奕聖的心願，沒等「未來」來到，我便和他分享《金牌歌》裡的秘密，企盼他像是吞下大補丸一樣，可以發現更多的可能。相信在他每週一次穩健的雙母語術科練習之下，加上一些學科的概念，很快地就能發熱發光。


註1： 「總統教育獎」為鼓勵能以順處逆、發揮人性積極面、力爭上游、出類拔萃、具表率作用之大專及中小學生，以彰顯國家對學生優良品德及特殊才能之重視的教育獎項。2001年（民國90年）設立至今每年由教育部遴選、總統親自頒發；原本僅限於國小、國中、高中職組，自2010年（民國99年）新增大專組名額。2022年總統教育獎一共有56名學子獲獎，其中高中組12位，本文中專訪的田奕聖即為其中獲獎者。

註2：《金牌歌》的歌詞是依照「be, have, will」的架構設計，以中文來解釋即是「很、有、將」，透過這三個字的延伸擴充可以幫助一個論述者發展思維與脈絡。